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做一名幸福的“领读者”
建立班级“阅读会”,让孩子们在阅读中遇到更美好的自己
澄迈县金江中心学校学生在阅读中成长。 受访者供图
  ■ 曾蕊

  《语文课程标准》规定小学生课外阅读总量不少于100万字,部编教材也把课外阅读纳入课程教学体系。因此,加强学生课外阅读指导是小学语文教师肩负的重要使命,小学语文教师要通过建立班级“阅读会”,成为学生们的“领读者”。

  语文老师应该如何领读?

  语文老师应该如何引导学生进行课外阅读?笔者认为,首先要以身作则,做个爱读书的老师,培养学生的阅读兴趣。著名教育家朱永新教授曾说过,“学校是播下阅读种子最重要的地方,中小学时期是培养阅读兴趣与能力最敏感的时期,教师是教孩子学会阅读最关键的引路人。”

  一个不读书的老师,何以在学生心中播下阅读的种子,点燃他们的智慧之灯?语文老师不仅自己要爱读书,还要不失时机地引导学生们读书。我的办公桌上总是放着一两本最近自己在读的书,有时还会摆上一些我想推荐给孩子们的儿童读物。上自习课或读书课时,我会把一些课外书带到教室里阅读,边读边做批注,以身示范“不动笔墨不读书”。下课后,孩子们会围过来好奇地问我:“老师,这本书好看吗?”在我的引导下,这些书籍逐渐成为孩子们的热门读物。有时,我会将书中部分精彩故事片段讲给他们听,然后在悬念处戛然而止,让他们等待“下回分解”。有些学生实在等不及,就自己回去找书来看。

  其次,让“师生共读”走进课堂,指导学生初步掌握阅读的方法,养成阅读习惯。小学生的课外阅读不是放任自流,也不是随意阅读,需要教师的指导和帮助。

  每周四下午是我们班雷打不动的读书课时间,我们会在课上进行好书推荐或阅读分享。更多的时候,我会循环播放一首班得瑞的钢琴曲,让学生们在轻柔的音乐声中自由阅读自己喜欢的书籍。这样的仪式感让学生们对读书课充满了期待。就像《小王子》里所说的:“仪式能让我觉得某一天某一刻与众不同。”

  这两年,我和学生们一起共读了《美人树》《夏洛的网》《向日葵中队》《一百条裙子》等儿童读物。在读书课上,我向孩子们推荐好书以及阅读这本书的方法。例如,阅读《美人树》时,我会让学生们注重积累书中提到的比喻方式,了解书中童话人物的特点;阅读《我的妈妈是精灵》时,我让学生们找出故事中隐藏的“伏笔”,关注人物的心理活动;读《夏洛的网》时,我让学生们学习概括,学做批注,知道怎么把书“读薄”,再把书“读厚”……

  读完一本书后,我和学生们还会进行读书心得交流。根据共读书目的特点,我们或举行读书知识竞赛,或分享读书体会,或交流“心动句子”……因为共读,我们有了共同的话题,有了独特的交流“密码”。

  再次,开展丰富的班级读书活动,有效激发学生课外阅读的热情。我们班举行过亲子共读比赛、讲故事比赛、读书知识竞赛等活动,开展过制作读书小报、好书推荐卡和书签制作评比、图书漂流、图书跳蚤市场等丰富多彩的读书活动。为了促进亲子阅读,我们还邀请家长们分享家庭亲子阅读经验。这些活动有助于促进学生完成阅读任务,让他们不断保持课外阅读的兴趣和热情。

  用晨诵课程推开课外阅读的大门

  孩子的阅读计划应是循序渐进的,不要一开始就让孩子读名著,这就好像让一个不会爬的孩子去跑步。孩子从中不仅体会不到阅读的乐趣,反而会认为阅读是枯燥与艰难的,从此望而却步。

  平时不妨从简单有趣的儿歌、童诗童谣开始,把孩子带入课外阅读的芳草地。用诗歌开启黎明,用晨诵迎接朝阳,新教育实验所倡导的晨诵课程值得我们学习实践。低年级学生可以读诗人林焕彰的诗:“早晨,太阳是一个娃娃,一睡醒就不停地踢着蓝被子……”读金波的诗:“微笑是开在脸上的花朵/微笑是暖和的阳光/微笑是挂在嘴上的蜜糖/微笑比糖更甜/微笑比花更香。”

  中年级学生可以读雪野的诗:“阳光下/瓢虫们/开着一辆辆/心爱的小吉普/在枝头树叶跑道上/展开拉力赛。”读金子美玲的诗:“向着明亮那方/向着明亮那方。哪怕烧焦了翅膀/也要飞向灯火闪烁的方向。”高年级学生可以读谢尔·希尔弗斯坦的诗:“总得有人去擦擦星星,它们看起来灰蒙蒙。”……这些闪烁着童心光芒的诗歌,不仅可以打开孩子课外阅读的大门,也滋养着孩子们纯真美好的心灵。

  用经典绘本点亮孩子的阅读心灯

  绘本,是图文并茂的儿童哲学书,是阅读入门最好的读物。2017年,由省教培院教研员、新教育萤火虫海南分站站长王琴玉发起的“相约绘本,与你同行”读书活动,把我省许多师生带进了阅读的春天。我带着我们班的孩子也加入活动中。

  每周五我们班的绘本课成了孩子们的节日。我们读《彩虹色的花》,并制作了绘本口袋书;我们读《田鼠阿佛》,感受“阳光”“颜色”与“词语”的美好;我们读《一片叶子落下来》,体悟生命的轮回与意义……

  主题阅读,帮助孩子走上课外阅读快车道

  阅读是多层次的,从课文阅读到整本书阅读,我们尝到了读书的快乐。最近我又开始探索适合小学生的主题式阅读活动。例如,学完《幸福是什么》这篇课文后,我和孩子们围绕“幸福”这个主题又一起阅读了绘本《椅子树》和“笑猫日记”系列故事中的《幸福的鸭子》。在主题阅读中,让孩子们领会到以下内容:学会分享,让椅子树获得了快乐和美丽。幸福的鸭子“麻花儿”在给予的同时,自己也获得了幸福。幸福就在我们周围,幸福就是这么简单!此后,孩子们又创作了绘本口袋书——《幸福是什么》,写下自己对幸福的理解:“幸福是毛毛虫破茧成蝶。”“幸福是和同学一起说说笑笑。” “幸福是帮助别人,让别人也感到幸福。”……

  此外,我们还围绕“友谊”这个主题,读钱万成的诗歌《朋友》,读绘本故事《我有友情要出租》,读小说《夏洛的网》;围绕“母爱”这个主题,读诗歌《心》《我只能是一个小孩子吗》,阅读绘本故事《我妈妈》和校园小说《我的妈妈是精灵》等。

  阅读同一主题的不同文本,可以让学生多角度、更全面地理解主题思想,有效避免零散阅读所造成的知识遗忘。(作者系澄迈县金江中心学校教师)

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