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2021年09月15日 星期三  报料热线:966123
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海南推进幼儿园与小学科学衔接,严禁幼儿园“小学化”——
重划“起跑线”
① 幼儿园小朋友正在练习投篮。
② 可以唱歌、做游戏的课堂,让孩子爱上幼儿园。本报记者 张茂 摄
③ 幼儿园的孩子们在玩足球射门游戏。
④ 幼儿园大班的孩子们。 本版图片除署名外,均由本报记者 封烁 摄
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扫一扫看H5海报幼儿园的模样

  ■ 本报记者 陈蔚林

  “不能睡,不能睡!刚写完10个‘3’,‘4’到‘9’还没有写……”一只手举着手机拍摄,一只手拍打昏昏欲睡的孩子,海口市民欧先生的语气愈发急切。

  台灯下,他的孩子小欧勉强握住铅笔,一笔一划认真书写着,但由于姿势和力道不对,歪歪斜斜的笔迹还是越出了方格,泪水也随之星星点点地洒在习字本上。

  小欧今年4岁,在海口市琼山区一家民办幼儿园读中班。秋季学期刚刚开始,各式各样的家庭作业就扑面而来。为此,欧先生一家身心俱疲。

  近年来,国内幼儿园“小学化”的问题备受关注。海南持续开展幼儿园“小学化”治理工作,海南日报记者走访发现,经过几年的督导和治理,拒绝“小学化”已经成为海南大多数幼教工作者的共识,但部分民办幼儿园仍然存在讲授语文、数学、英语等小学学科内容等现象。

  A

  暗流涌动

  “幼小衔接班”抢占学前教育市场,支持的家长不在少数,也有家长不堪重负

  “把一个数字写上几十遍,这叫作‘控笔练习’。”9月7日晚上9时许,欧先生展示着孩子终于完成的各类作业,“这里还有绘画、英语对话、古诗背诵等等。这么多作业,别说4岁的孩子,让34岁的我来做都累得慌。”

  “孩子不做作业行不行?”面对海南日报记者的提问,欧先生哑然失笑:“何止孩子要做,我们家长也别想置身事外!”

  他举例,孩子练习英语对话,家长要搭茬;孩子练习古诗背诵,家长要释义,“你可能会想,孩子练习画画和控笔的时候,家长总能歇歇了吧?不可能!我们得把过程拍下来,发到班级微信群里‘打卡’。”

  欧先生打开手机里的班级微信群说:“你看,老师们还会按不同标准排序,谁家小朋友作业完成得最早、谁家小朋友的字写得最漂亮……我自认是个‘佛系’家长,但看着孩子老是排名靠后,心里也难免打鼓。”

  鲁女士的手机里也装着一个“烫手”的班级微信群。她的女儿在海口市海甸岛一家民办幼儿园上大班。相比小欧,鲁女士女儿所在的幼儿园,超前讲授小学课程的方式相对“灵活”和“隐晦”一些。

  翻开女儿的练习册,鲁女士指着其中一页:“左边画着几堆蝴蝶,右边列了一串数字,这一题是要求孩子们数出蝴蝶的个数,然后用一条直线把蝴蝶和数字连在一起。”

  她并不完全否定幼儿园的做法,甚至对这道题目的设置很是欣赏:“一道题目,既考了数数,又考了识字,还练习了控笔,可以说是一举三得。孩子马上要上小学了,总不能脑袋空空地去。”

  与鲁女士有着同样想法的家长不在少数。几年前,家住琼海市的刘女士从朋友那里打听到,有一些民办幼儿园或校外培训机构的“幼小衔接班”,报名很是火爆。这些“幼小衔接班”主要招收5岁至6岁幼儿,开设英语、识字、算数等课程。

  “大家都说,孩子读了‘幼小衔接班’,上了小学就不会跟不上学习进度了。”刘女士说,刚转入这所民办幼儿园的“幼小衔接班”时,孩子就带回了家庭作业,刚开始还不愿意写,后来在家人的督促下,竟也养成了一放学就写作业的“好习惯”。

  更让她和丈夫高兴的是,原来孩子连两位数的数字都数不明白,入园不到一年就学会了100以内的加减法,“我们很快也成了给‘幼小衔接班’打免费广告的人。”

  但如今,刘女士回想起来,孩子正是从那个时候开始变得闷闷不乐。

  “每天晚上吃了饭,孩子就埋头写作业,写完作业就得赶紧洗漱睡觉,不然赶不上幼儿园第二天的早读。”刘女士还记得,就连国家法定节假日,孩子也没闲着——

  那年国庆假期,老师要求孩子每天抄写3个单字,每个单字要抄3行,最后还要在家长的指导下,标出拼音、列出笔顺,甚至进行组词、造句。

  刘女士一家的假期时光,几乎全被作业占满,亲子关系慢慢变得紧张。

  B

  “三年级现象”

  一二年级表现拔尖,三年级开始“后劲不足”,孩子们怎么了?

  刘女士的孩子上小学后,没几年,一家最初的喜悦就被忧愁取代。

  在一二年级时,孩子的表现确实拔尖,但到了三年级就开始变“笨”了——各科成绩明显下滑,整体感觉“后劲不足”。

  “这就是人们常说的‘三年级现象’。”海南师范大学学前教育专业教师蒋俊华说,一些提前学习了小学知识的孩子,进入小学后会发现课堂索然无味,老师讲的内容都是学过的,于是不认真听讲、不动脑思考,尽管作业、考试都能得到较高的分数,却错失了培养良好学习习惯的最佳时期。

  海南师大海口新海学校副校长梁胜娟说,进入小学三年级,大多数孩子的大脑发育会进入另一个阶段,为了配合和促进他们的大脑发育,三年级左右的课程设计也会发生质的改变。

  以数学学科为例,小学三年级以前,学习数学只需要较好的记忆能力,去记住一些数字和计算规则。但三年级以后,就需要较好的逻辑能力,去理解和分析数学习题;到了初中、高中阶段,还需要较好的思维能力,运用抽象、归纳、演绎等数学方法去解决生活中遇到的种种问题。

  “这些能力的获得方式,蕴藏于幼儿时期的种种游戏中。”蒋俊华说,大量、多样的外部刺激,可以促进学龄前儿童的大脑活动,进而生成更多神经突触,“这一阶段的幼儿反应迅速、灵活、准确,通过适量运动、自由探索、充分感知、交流互动,可以培养良好的生活习惯、自我意识、团队精神,这对于他们一生的学习和生活都是非常有利的。”

  在海南中部山区,有一家完全摒弃“小学化”教学的幼儿园,让海南日报记者感受到了孩子们扑面而来的活力与热情——

  这一头,参加户外活动的孩子们滚着轮胎锻炼协调能力;那一头,担当小值日生的孩子们在为大家准备午餐餐具……

  “别看孩子们精神面貌这么好,办园前我来考察的时候可不是这样。”海南师大琼中中心幼儿园总负责人狄永泉介绍,办园之初,他召集教师进山入村、挨家挨户地给村民做思想工作,发动他们把孩子送进来。

  好不容易把孩子们一个个“请”进来,没想到的是,有的家长只观察了几天就开始说风凉话:“你们怎么天天带着孩子玩,语文、数学、英语课都不上,下学期我们不来了!”

  虽然部分家长不理解,但该幼儿园还是坚持根据学前教育教学标准,围绕健康、语言、社会、科学、艺术等学前教育五大领域设计教学内容。

  很快,孩子们的表现给大家带来了惊喜——性格变得开朗,语言能力、自理能力、团队协作能力也明显增强。大多数孩子进入小学后,无论是课堂专注力还是独立思考能力,都表现突出。

  C

  畸形的“圈子”

  “小学化”的幼儿园,正在剥夺孩子的游戏权,打造一个个畸形“成长圈”

  具体来说,如何判断幼儿园的“小学化”表现?

  蒋俊华说道,幼儿园的“小学化”不仅体现在教学内容上,而且还体现在教学形式、教学方法、教学环境、评价方式、作息时间等影响幼儿身心发育的方方面面。

  比如,在教学形式上,少活动而多授课;在教学方法上,少体验而多灌输;在教学环境上,少户外而多室内;在评价方式上,主要以作业和考试作为衡量标准;在教学时间上,不断向小学课时的时长靠拢……

  对此,欧先生有所发现——孩子上小班时,座位是围坐一大圈的,上课时间15分钟;到了中班时,座位变成围坐成几个小圈,上课时间延长到25分钟;到了大班后,座位就会变成和小学课堂一样,一行一行地面向老师摆放,上课时间也一点一点地接近40分钟——原来,“小学化”已经渗透在小欧幼儿园生活的各个阶段。

  当幼儿园的孩子在黑板前规规矩矩一坐就是40分钟时,家长们是否都意识到,儿童天然享有游戏的权利?

  蒋俊华说,早在1989年,联合国发布的《儿童权利公约》就已经提出:“儿童有从事适合其年龄的游戏和娱乐活动的权利”。游戏权是幼儿的基本权利之一,幼儿园则是保障幼儿游戏权的重要执行主体。

  海南日报记者在琼台师范学院附属幼儿园看到,该幼儿园的课程安排中,自主游戏占了很大的比重。教室里没有专门划出区域,而是完全打破界限,给孩子们提供了宽敞、自由的空间。

  孩子们可以从摆满书籍、工具、角色扮演服装等物品的“材料超市”中,挑选感兴趣的物品进行游戏,而老师不会过多干涉,只在一旁观察,适时成为游戏的合作者、支持者。

  “鼓励孩子自主游戏、自由探索,也符合著名心理学家埃里克森提出的‘八阶段理论’。”海南省教育研究培训院心理健康教研员符明说,3岁至6岁的幼儿,如果主动探究的行为受到鼓励,会为他们将来成为有责任感、有创造力的人奠定基础,反之,则会逐渐失去自信心,更倾向于生活在别人安排好的圈子里。

  符明指出,在一些“小学化”程度较高的幼儿园里,这个“圈子”已经形成——规则摆放的座椅、不能随意走动的课堂、以分数为评判标准的作业和考试……这些都在挫伤孩子开创幸福生活的主动性。

  D

  还童年以童年

  海南正在建立幼儿园和小学双向互动衔接机制,严禁“小学化”“重点班”

  “走走停,一二三……”9月2日上午,海南师大海口新海学校校园里,老师正在带领一年级新生玩游戏,培养孩子们倾听指令的专注度和执行力。这是该校帮助学生完成幼小衔接的举措之一。

  “有些家长为了让孩子‘赢在起跑线上’,就给学龄前幼儿施加学业压力,这样绝对是弊大于利的;还有些家长担心‘零基础’幼儿入学后会跟不上进度、不被老师喜欢,这更是无从说起。”梁胜娟说。

  她以握笔和书写为例,能否书写是由手部关节肌肉和神经发育所决定的,一般6岁以上儿童才适合握笔书写简单的汉字。孩子过早写字,家长不仅要花大量时间纠正错误,还可能给孩子的视力、手部发育、肢体协调等造成影响。

  “作为小学教师,我们更希望幼儿园能为孩子培养良好的自理能力、沟通能力、时间观念、文明礼仪等等。”梁胜娟说,学校会为一年级新生实施入学适应教育,营造游戏、实践、体验、探究的教育环境,帮助幼儿逐步适应从游戏活动为主,向课堂教学为主的转变。

  今年8月底出台的《海南省推进幼儿园与小学科学衔接攻坚行动实施方案》(以下简称《方案》),再次强调要将幼儿园“小学化”问题作为幼儿园年检工作和评估定级的重要内容,持续深入开展幼儿园“小学化”治理工作。

  根据《方案》,目前我省正在建立幼儿园和小学双向互动衔接机制,要求幼儿园科学做好入学准备教育,小学科学实施入学适应教育,并要求各级教研部门,把幼小衔接作为教研工作的重要内容纳入年度教研计划。

  “我们严禁幼儿园‘小学化’教学,严禁小学组织入学考试或划分‘重点班’,严禁校外培训机构对学前幼儿进行小学课程内容的培训,严禁在职幼儿园、中小学教师组织、参与或挂名参与幼小衔接培训。”省教育厅基础教育处处长韩小雨表示,海南将聚力推进幼儿园与小学科学衔接攻坚行动,为海南学生终身教育奠定坚实基础,培育“健康阳光、好学上进、勤劳诚信、文明朴实”的特色印记。

  (本报海口9月14日讯)

  幼儿园的“小学化”表现

  在教学内容上,超前教授语文、数学、英语等小学学科内容

  在教学形式上,少活动而多授课

  在教学方法上,少体验而多灌输

  在教学环境上,少户外而多室内

  在评价方式上,主要以作业和考试作为衡量标准

  在教学时间上,不断向小学课时的时长靠拢

  《海南省推进幼儿园与小学科学衔接攻坚行动实施方案》

  坚决防止把小学的环境、教育内容和教育方式

  简单搬到幼儿园的错误做法

  幼儿园以游戏为基本活动,

  科学做好入学准备教育

  小学开展入学适应教育,

  严禁入学考试,坚持“零起点”教学

  总策划:曹健 罗建力 齐松梅

  执行总监:许世立

  主编:孙婧

  版面设计:杨千懿

  检校:王振文 苏建强

  H5统筹/文案:许世立

  H5摄像:封烁 张琬茜

  H5手绘/制作:陈海冰

  H5配音:冯芷晨

  视频文案:孙婧

  视频拍摄:封烁 张琬茜

  视频剪辑:吴文惠

  视频配音:唐咪咪

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